Ceza Alma Oranı ve Sıklığı

1- Ceza Alma Oranı ve Sıklığı

Öğrencilerin verdikleri cevaplara göre, bu öğrencilerin % 33.17si dinî-meslekî derslerde "bazen"; % 2.20'si ise "sık sık" cezaya maruz kaldıklarını belirtmiş; % 64.63 ise bu soruya "hayır" cevabını vermişlerdir. Buna göre öğrencilerin yaklaşık % 35'i zaman zaman ya da sık sık, çeşitli şekillerde öğretmen yada idarecilerce cezalandırılmaktadırlar.[671]

Grafik O Örgün Din Eğitimi ve Öğretiminde Ceza alma Oranı ve Sıklığı

Evet bazen

% 33.17

Evet sık sık %2.20

Öğrencilerin cezalandırılmasında çeşitli faktörlerin ne derece rol oynadığını belirlemek konunun daha iyi anlaşılmasına zemin hazırlayacaktır. Bu konuda da standart ve konunun gerektirdiği diğer değişkenlerle oluşturulacak çapraz çizelge ve chi-kare testleri, cezalandırma oranı ve sıklığında bu faktörlerin etkilerini belirlemektedir. [672]

Çevre faktörü, bu konuda anlamlılık derecesi oldukça yüksek olan bir ilişkiye sebep olmaktadır.[673] Frekans tablosunda Van ilinin bazen ve sık sık cezalandırılma konusunda ilk sırada yer aldığı görülmektedir (% 44.9). Bunu Bursa izlemekte, ardından Erzurum ve Balıkesir gelmektedir. Balıkesir'in ceza konusunda en alt düzeyde bulunmasının birtakım sebepleri olabilir. Akla ilk gelen Balıkesir'in, okulun fizikî kapasite yönüyle diğer üç ilden daha iyi durumda olduğudur,[674] Bunun yanında Balıkesir İmam-Hatip Lisesinin öğrencilerinin yurtta veya pansiyonda kalma oranı diğer illere nazaran daha yüksektir,[675] Yatılı olarak okumanın öğrenciye olumlu yönde bir yaşama disiplini kazandıracağını gözönüne alarak, bu faktörün de cezalandırılma konusunda rol oynayacağı düşünülebilir.

Cezalandırılma oranının en yüksek olduğu il olan Van ise, yatılı olarak okula devam etme oranı açısından Balıkesir'e oranla az farkla ikinci sırada yer alırken, ebeveyniyle birlikte yaşama açısından en düşük seviyededir, [676] Ebeveyn denetimi ve ilgisinden yoksunluğun birtakım disiplinsizliklere yol açabileceği unutulmamalıdır. Şahsî gözlemlerimiz de büyük bölümü köy çocukları olan bu öğrencilerin ebeveyn denetiminden ve öğretmen rehberliğinden yoksun olduğu yönündedir. Diğer illere göre en genç ve meslekî tecrübesi az olan öğretmenlerin Van ilinde yoğunlaştığını hatırlatmamız da [677] bu konuda bazı ipuçları verebilir.

Sınıf faktörü herhangi bir farklılaşmaya neden olmamaktadır.

Cinsiyet ise chi-kare testinin de desteklediği anlamlı bir ilişkiye sebep olmaktadır. Frekans dağılımından da anlaşılacağı üzere kızlar erkeklere nazaran önemli ölçüde farkla daha az cezalandırılmaktadırlar.

Sosyal çevrenin de bu konuda önemli farklılaşmaya neden olmadığı görülmektedir. Ailesi şehirde oturan öğrencilerin en az ceza alanlar olduğu gözlenmekteyse de chi-kare testi bu sonucu desteklememektedir.

Öğrenime devam edilirken kalınan yer faktöründe de bazı farklar görülmektedir. Ancak chi-kare sonucu anlamsızdır.

Anne ve babanın öz veya üvey oluşları da birtakım farklılaşmalara yol açmaktadır. Chi-kare sonucu anlamsız olmasına rağmen anne babası ölü veya üvey olanların ceza alma oranlarındaki yükseklik dikkat çekicidir. Bu ise ebeveyn denetimi ve ilgisinin öğrenci üzerinde etkili olabileceğine bir işaret sayılabilir.

Gerek annenin, gerekse babanın okur-yazarlık durumlarıyla, öğrencilerin okulda ceza alması arasında da anlamlı bir ilişkinin olmadığı ortaya çıkmıştır.

Ailenin sosyo-ekonomik düzeyi de öğrencinin okulda ceza alma konusunda herhangi bir rol oynamamaktadır. Chi-kare sonucunun anlamsız oluşu ve frekans dağılımındaki paralellik, öğrencinin babasının mesleği ya da gelir durumlarının bu konuda rol oynamadığını göstermektedir.

Okula gelmeden önce gidilen yaygın din eğitimi kurumunun türü de bu konuda önemli bir farklılaşma meydana getirmemektedir. Chi-kare değerinin anlamsız çıkması sonucun güvenilir olmadığını ifade etmektedir.

Tablo- 36: Örgün Din Eğitimi ve Öğretiminde Cezalandırma Oranının Değişkenlere Göre Dağılımı

Bu sonuçlardan sonra denilebilir ki, öğrencinin, örgün din eğitimi ve öğretiminde dinî-meslekî ders öğretmenleri ya da idare tarafından bazen ya da sık sık cezalandırılmasında çevre ve cinsiyet faktörlerindeki seçenekleri birtakım farklılaşmalara yol açmakta, istatistikî sonuçlar ise iki soru arasında anlamlı bir ilişkinin olduğunu ortaya koymaktadır. Buna karşılık, sınıf, öğrencinin geldiği sosyal çevre, kaldığı yer, anne babasının öz veya üvey oluşu, tahsil seviyeleri, sosyo-ekonomik düzey faktörlerindeki farklı seçenekler, ceza alma oranında önemli bir farklılaşma sebebi değillerdir.

[Bu mesajın devamını görebilmek için kayıt olun ya da giriş yapın